L’intelligence artificielle comme tuteur linguistique en didactique des langues : levier d’autonomisation ou facteur de dépendance cognitive chez les apprenants ?

Abstract

Cette étude examine le rôle de l’intelligence artificielle comme tuteur linguistique dans la didactique des langues en s’interrogeant sur sa capacité à favoriser l’autonomisation des apprenants ou à générer une dépendance cognitive. Dans un contexte de transformation numérique accélérée des systèmes éducatifs, les outils d’intelligence artificielle tels que les chatbots, les traducteurs automatiques et les plateformes adaptatives modifient profondément les pratiques d’apprentissage des langues. L’objectif est d’analyser les usages réels de ces technologies par les apprenants, d’évaluer leurs apports pédagogiques et d’identifier leurs limites cognitives et métacognitives. L’étude repose sur un cadre théorique pluridisciplinaire intégrant la didactique des langues, la psychologie cognitive et les sciences de l’éducation. Elle propose également un dispositif empirique d’observation des pratiques des apprenants en interaction avec les outils d’IA afin de mieux comprendre leurs effets sur l’autonomie et la dépendance cognitive.